Investigadores cristianos: entre el Dr. Jekyll y Mr. Hyde


A ver que les parece este articulo, lo saque de uno de nuestros blogs favoritos

aliensAunque ciencia y religión son conceptualmente excluyentes, puesto que mientras la primera está siempre en constante búsqueda y perfeccionamiento poniendo a prueba sus hipótesis, la segunda exige una total sumisión intelectual a planteamientos absolutamente irracionales que se mantienen incuestionables independientemente de las pruebas que existan en su contra, hay una categoría muy particular de individuos que intentan denodadamente (y por supuesto sin ningún resultado) armonizar estas tan contradictorias facetas humanas: son los científicos cristianos.

Y quizás el ejemplo más paradigmático de esta cada vez más rara especie en vías de extinción son los astrónomos del observatorio del Vaticano, personas que generalmente han realizado un doctorado en ciencias y que además de ser sacerdotes o monjes católicos a su vez poseen estudios teológicos. Y es evidente, tal y como comentó el famoso Dr. Monod, que en estos individuos se presenta en su máxima expresión esa terrible esquizofrenia resultado de intentar encajar, aunque sea a martillazos, los mitos inventados por individuos que en la actualidad serían considerados sin ninguna duda analfabetos científicos y provenientes de una época en donde el conocimiento era todavía incapaz de diferenciar la astronomía de la astrología, de los cada vez más impresionantes descubrimientos científicos.

Así, el Dr. José Gabriel Funes, jesuita, astrónomo con más de veinte artículos científicos en su haber y director del Observatorio Vaticano acaba de ilustrar como nadie este terrible comportamiento bipolar. Preguntado acerca de los nuevos hallazgos astronómicos que revelan la existencia de planetas muy similares a la Tierra, tanto en estructura como condiciones, su parte de científico al igual que un Dr. Jekyll ha declarado muy razonablemente que en ellos

podría haber vida y a lo mejor alguna forma de vida inteligente

opinión que puede ser compartida en la actualidad por cualquier investigador sea astrónomo o no, ya que sería altísimamente improbable que, en un Universo en donde los posibles planetas compatibles para las formas de vidas similares a las terrestres pueden ser más numerosos que los granos de arena de todas las playas de nuestro planeta, el ser humano fuera la única especie inteligente que hubiera evolucionado en este casi infinito e intemporal Cosmos.

Pero cómo no, su alter ego, ese Mr. Hyde oscuro que habita en las profundidades de la mente de cualquier investigador creyente ha salido a la luz y ha opinado también siguiendo los parámetros clásicos de la irracional lógica religiosa. Así nuestro astrónomo ha indicado que por supuesto en caso de existir, estos planetas y sus habitantes alienígenas habrían sido creados como todo el resto del Universo por Dios, el católico se entiende, puesto que él sabe a ciencia cierta (aunque desgraciadamente nunca tiene tiempo para enseñar las pruebas) que Alá, Purusha, Zeus, Manitú y el resto de las miles de divinidades inventadas por la siempre fértil inventiva humana no han podido ser. Es decir creacionismo pero sólo cristiano, que parece que es el único verdadero.

Y ya desatado en su faceta religiosa, nuestro piadoso investigador ha indicado que por supuesto

El descubrimiento de la vida inteligente no significa que haya otro Jesús. La encarnación del hijo de Dios es un acontecimiento único en la historia de la humanidad y del Universo.

JesusCristoumExtraterrestreufoovniufosovnis

Entonces, según nuestro astrónomo-filósofo-teólogo (puesto que tiene títulos en todas estas disciplinas académicas), los extraterrestres en caso de existir se encuentran o bien libres del pecado original puesto que sus respectivos Alien-Adán y Alien-Eva no se dejaron seducir por la serpiente en su Alien-paraíso ¿o era el mismo Jardín del Edén del que fueron expulsados nuestros pecaminosos antepasados?, que yo suspendí la teología de primero y no me aclaro, o por el contrario también tropezaron con el manzano y por tanto se encuentran como aztecas, melanesios, incas, chinos y demás poblaciones no occidentales a la espera de que misioneros espaciales (bien a través de comunicación radiada o quizás a bordo de sus cristianas naves) les lleven la buena nueva de la redención de sus pecados a través de la siempre necesaria intermediación de la santa madre iglesia católica, eso sí, esperermos que no tengan prisa ninguna porque la noticia va a tardar en llegar. Misterios insondables del conocimiento que muy probablemente el Dr. Funes nos irá desvelando a medida que avancen sus investigaciones.

misionero espacial

En resumen, una muestra más del irreversible daño que produce la religión, capaz de infectar hasta las mentes más preclaras y de destruir hasta la más mínima capacidad de raciocinio mezclando conocimiento con las más disparatadas invenciones.

Entradas relacionadas:

?

Via:
La Ciencia y sus Demonios


¿Y si el comportamiento fuera el resultado de la acción de genes, hormonas y flora bacteriana?


Para todos los lectores de Tenoch a ver que opinan de este Post que me parecio interesante

starryrhone_vangogh_bigPensadores, filósofos y teólogos han tendido históricamente a creer que el comportamiento era una caja negra misteriosa y maravillosa, resultado de la propia esencia inalterable del individuo. Pero experimentos científicos provenientes de los más diversos campos están demostrando que los atributos mentales no son más que una mezcla, increíblemente compleja eso sí, de genes, hormonas y flora bacteriana.

Así diferentes estudios recientísimamente publicados han analizado la influencia de distintos elementos biológicos en el comportamiento. En el primero de ellos, los investigadores separaron a ratones recién nacidos de sus madres durante tres horas cada día para producirles estrés. Con este tratamiento los ratones convencionales con una flora bacteriana normal mostraron ansiedad y un comportamiento similar a la depresión. Sin embargo los ratones criados en condiciones libres de bacterias no revelaron signos de ansiedad o depresión a pesar de haber sufrido la misma separación materno-filial. Es más, cuando se añadía la flora bacteriana normal a estos ratones criados en condiciones libres de gérmenes entonces es cuando comenzaban a exhibir patrones típicos de ansiedad y depresión. Este trabajo está en consonancia con otros previos que mostraban que la flora bacteriana es fundamental para un correcto desarrollo cerebral.

El segundo estudio viene del campo de la psicología. Aquí los investigadores sometieron a diversos estudiantes (los denominados sujetos “extraños”) a un examen de matemáticas y les indicaron que lo corrigieran ellos mismos y enviaran el resultado. También se les indico que recibirían una gratificación que dependería de la nota obtenida. Además a estos estudiantes se les tomaron muestras de saliva antes y después de la prueba, de tal manera que los investigadores encontraron que los individuos con niveles elevados de testosterona y cortisol eran más propensos a exagerar el número de problemas que decían haber resuelto correctamente. Los autores, a la vista de lo que se conoce sobre el funcionamiento de estas hormonas a nivel cerebral, concluyen que

La testosterona facilita el coraje para hacer trampas y el cortisol proporciona una razón para hacer esas trampas.

Y la influencia de los genes a esta visión proviene de dos aportes diferentes. El primero desde la neurociencia, en donde un grupo de investigadores ha encontrado que un gen previamente asociado en su forma mutada a diversas enfermedades mentales (esquizofrenia, depresión severa o trastorno bipolar) es fundamental para el correcto desarrollo cerebral en ratones y ha desentrañado su mecanismo de acción. También otro reciente estudio de neurociencia (realizado por un consorcio de 38 laboratorios de todo el mundo), comparando mediante tomografía por resonancia magnética los cerebros de más de 2.000 pacientes de esquizofrenia y de 2.500 individuos sanos, ha encontrado que los individuos enfermos tienen alteradas diversas regiones del cerebro como un menor volumen de hipocampo, amígdala, tálamo, núcleo accumbens y espacio intracraneal mientras que otras zonas del cerebro están por el contrario aumentadas respecto a los individuos control.

Además desde la genética de poblaciones, analizando al 27% de la población islandesa (más de 86.000 individuos) se ha estudiado la relación entre creatividad y enfermedad mental. Así los autores del estudio agruparon como individuos “creativos” a todos aquellos de la muestra que estaban dados de alta en las respectivas sociedades artísticas islandesas de actores, bailarines, músicos, artistas visuales y escritores, que para estas cosas los nórdicos son muy civilizados y están todos apuntados. El análisis de los datos muestra que en este subconjunto de individuos el riesgo de padecer esquizofrenia y/o desorden bipolar es significativamente mayor que en el resto de la población. Es decir, que la “hipótesis de Van Gogh” sobre la locura y la genialidad parece tener base científica y entonces existiria un continuo con una más o menos delgada línea entre comportamientos “admirables” y la enfermedad mental. Yo mientras tanto quedo expectante a la espera de que un estudio similar se realice dentro del colectivo de científicos, ya que personalmente (y aunque la muestra es forzosamente muy limitada) a la vista de algunos de mis colegas de profesión, resultados muy interesantes podrían llegar a ser desvelados.

Finalmente, el corolario de estos y similares estudios previamente publicados (y los que en los próximos años llegarán) muestran cada vez más claramente que nuestra identidad es únicamente el resultado de complejísimas interacciones cerebrales moduladas a múltiples niveles e influídas tanto interna como externamente. Y que una cosa parece quedar clara, que de los viejos conceptos como el del alma (que han obsesionado a la humanidad durante milenios) nada de nada y además ni se les espera.

Entradas relacionadas:

* Toma de decisiones ¿reflexión o pura coincidencia?

* De ratones y hombres: amor, fidelidad, familia y cuidados parentales

* Microorganismos y sistema inmune en enfermedades neuropsiquiátricas: (I)(II)

* ¿Qué nos hace humanos?

* La psiquiatría debe romper las cadenas de la religión

* El libre albedrio y la culpabilidad penal a la luz de la neurociencia

* Alteración de la conducta humana por parásitos y el libre albedrío

* Parásitos que controlan la mente

* Un par de apuntes acerca de la superioridad moral humana

* Una red cerebral separa a los humanos de los simios

* ¿Qué son más importantes las experiencias o los recuerdos?

* ¿La creencia en el libre albedrío nos hace mejores?

?

Más:
¿Y si el comportamiento fuera el resultado de la acción de genes, hormonas y flora bacteriana?


Para encontrar creacionismo en la escuela pública no hay que ir demasiado lejos


Me parecio interesante esta informacion y la comparto con mis lectores

religiones-ninos-adoctrinamiento-infantil-supersticionCuando se habla de los intentos de incluir el creacionismo dentro del sistema educativo occidental rápidamente surge el caso de los EEUU. Sin embargo existe otra nación supuestamente democrática y avanzada en donde la enseñanzas bíblicas forman parte del currículo escolar, y además este execrable adoctrinamiento infantil se está extendiendo desde el catolicismo a otras confesiones religiosas, de tal manera que si no se remedia puede que en unos pocos años este país sea el lugar del mundo en donde en la escuela pública se adoctrine (con exámenes incluidos) sobre todos y cada uno de los mitos ancestrales que la desbocada inventiva humana ha ido desarrollado a lo largo de los milenios.

?

?

?

Así hace unos meses el Boletín Oficial del Estado (BOE) publicó el currículo de la asignatura de religión en la enseñanza española

?

asignatura religion catolica

en donde se puede leer frases como que

La estructura del currículo de Educación Primaria intenta poner de manifiesto la profunda unidad y armonía de la iniciativa creadora y salvífica de Dios. El primer bloque parte de los datos más evidentes: la constatación de la realidad de las cosas y los seres vivos, de modo especial el hombre. Se nos impone su existencia como dato evidente. En un segundo paso, si la persona no se queda en el primer impacto o simple constatación de su existencia, tiene que reconocer que las cosas, los animales y el ser humano no se dan el ser a sí mismos.

Es decir que según nuestro muy cristiano estado es evidente que la existencia de dios se deriva del estudio de la naturaleza, los animales, las plantas y los propios humanos ¿les suena de algo este argumento? Pues sí, es la vieja, gastada y errónea analogía del relojero de Paley. Entonces ¿para qué perder el tiempo en clases de biología explicando la sospechosa Teoría de la Evolución? ¿No sería mejor despedir a todos los profesores de ciencias, con el consiguiente ahorro para las arcas públicas, devolviendo la enseñanza a quienes la han detentado desde siempre en este castigado país?

Y aunque pueda parecer increíble el BOE continúa con sus cristianos argumentos:

La iniciativa creadora de Dios tiene una finalidad: establecer una relación de amistad con el hombre. Es decir, Dios ha creado al ser humano para que sea feliz en relación con Él. Los relatos bíblicos de la Creación y el Paraíso ejemplifican bellamente la finalidad de la creación de la persona y del mundo entero para su servicio. De su origen creatural y de su llamada a participar en la amistad con Dios surge su dignidad inviolable.

No me digan que no hemos tenido suerte. El ser todopoderoso y omnisciente ha decidido ser amigo de unos pobres monos bípedos que habitan un insignificante planeta perdido de la mano de dios, nunca mejor dicho. Sólo hay que imaginar la profunda envidia de esos cientos-miles-millones de especies inteligentes que pueden estar poblando el vastísimo e inconmensurable universo que nos rodea.

A continuación viene otra gran idea publicada, no lo olvidemos, en el órgano oficial de la administración pública española:

Jesús, el Hijo de Dios, se hace presente en la historia para llevar a cabo la misión encomendada por el Padre. En Jesucristo se cumple el deseo de felicidad que el hombre descubre en su corazón. Jesús no sólo desvela el misterio humano y lo lleva a su plenitud, sino que manifiesta el misterio de Dios, nos hace conocer que el verdadero Dios es comunión: Dios uno y trino.

Es decir que nuestra infancia debe aprender (y examinarse no lo olvidemos) que antes de la llegada de Jesucristo los cientos de millones de personas que poblaron este planeta durante miles y miles de años: chinos, cartagineses, indios, asirios, griegos, babilonios, egipcios, africanos, fenicios, melanesios y ese largo etcétera de tribus, reinos, culturas o imperios que nos han precedido a lo largo de la historia murieron infelices porque Jesucristo nació demasiado tarde. Ya lo del “dios uno y trino” supera la capacidad de asombro de este pobre ateo y por eso dejo que lo explique el siempre genial Bill Maher, que lo hace mucho mejor y más aménamente.

Y por supuesto, en aras de la igualdad democrática el BOE también publicó un texto equivalente para que los musulmanes a su vez puedan infectar en el colegio las mentes de sus hijos con sus particulares mitos,

asignatura religion islamica 2

asignatura que impone a los estudiantes correspondientes la obligación de

Conocer y arraigar la fe en Al-lah, Creador del Universo, de todos los seres vivos y Único Dios adorado.

Y como cualquier personal mínimanente racional puede comprender aquí empiezan los problemas, puesto que este único dios no es el mismo que el que se enseña en la clase de al lado a los niños católicos, por lo que entonces ¿quién de los dos profesores del mismo claustro, el que lleva alzacuellos o el que porta la chilaba, tiene razón?

Otro punto de discordia es que por supuesto nada de estudiar la errónea biblia católica ya que los alumnos deben

Reconocer el Corán como palabra de Dios revelada al Profeta Muhammad  y comprender el significado de su mensaje, […] leer, recitar y memorizar diferentes fragmentos del Corán, profundizar en su estudio para comprender mejor su significado, lenguaje y, en último término, la palabra de Dios […] y reconocer la importancia de los profetas, la sucesión de sus mensajes sagrados, de sus enseñanzas, la hermandad entre todos ellos y sus aportaciones al Islam.

Pero dejemos las diferencias y sigamos, ya que los niños musulmanes también deben aprender en la escuela que sea el dios que sea el creacionismo es cierto ya que deben

Valorar y apreciar la importancia de la Creación y reconocer en el mundo natural la acción y atributos de Dios […] y apreciar el valor de la vida humana como don de Dios y derecho a su existencia, comprender su sentido para la vida mundana y la consecución de la vida venidera.

Pero sobre todo este despropósito educativo hay un punto del currículo de la asignatura islámica que destaca por su gravedad, no sólo porque puede dañar irreversiblemente la incipiente personalidad del niño o adolescente en cuestión, sino que choca frontalmente con los valores y la convivencia dentro de una sociedad democrática del siglo XXI, ya que los estudiantes musulmanes deberán

Conocer a Muhammad, profeta de Dios y el último de los mensajeros, así como valorar la importancia de sus dichos y hechos como modelo a seguir […] y aprender normas adecuadas de conducta tomando como ejemplo la vida del Profeta y sus compañeros.

Teniendo en cuenta que Mahoma fue polígamo y peor aún, pederasta irredento ya que se “casó” a la edad de 54 años con una prepúber de 9 u 11 años según las diferente crónicas musulmanas, resulta que desde la propia escuela española se está justificando y fomentando de facto estos execrables comportamientos, que recordemos son delito según el código penal vigente en España. Así por ejemplo, los futuros pederastas islámicos hispanos solo tendrán que argumentar ante el juez que un profesor (contratado y pagado con dinero público) les “enseñó” en el colegio que violar a menores de edad (siempre que sea con el acuerdo previo de los padres de la víctima) era un ejemplo a seguir y que ellos aprobaron el examen con nota.

Y por supuesto como los errores tienden a multiplicarse, pues hace unos días el mismo BOE acaba de publicar el currículo de la materia de Religión Evangélica en Educación Secundaria Obligatoria, que por supuesto sigue en la linea de sus ediciones anteriores con otras creencias.

asignatura religion evangelica

Así algunos adolescentes españoles tendrán que

Descubrir las principales enseñanzas bíblicas, aplicando diversos métodos de estudio, con el objetivo de elaborar conclusiones personales sobre la veracidad y relevancia de dichas enseñanzas.

Pero es más, es que los estudiantes deberán

Conocer los principales hechos acaecidos en la historia del pueblo de Israel y sus implicaciones en el plan salvífico de Dios.

porque, como todos sabemos, sin judíos no hay plan de salvación posible, lo que sería un terrible desastre.

Por supuesto los evangélicos, al igual que los católicos consideran que antes de Jesús los seres humanos estábamos perdidos esperando encontrar una respuesta puesto que los alumnos deben

Identificar la persona de Jesús como la máxima expresión de la acción salvífica de Dios que demanda una respuesta de cada ser humano.

En resumen, que con la actual estructura legislativa en materia de educación en España, en cuando recibamos un contingente importante de inmigrantes hindúes o animistas o un par de cientos de miles de españoles decidan cambiarse de religión y adorar a Buda, Manitú o al Gran Espagueti Volador ¡loado sea su santo nombre! tendremos que aumentar la lista de materias escolares “hasta el infinito y más allá” como decía el personaje de Pixar.

P.D.

rouco-educacion+diario+de+un+ateo+religion+obligatoria+ciencias+optativas+enseñanza+colegio+escuela+adoctrinamiento+iglesia+catolica+infancia+docenciaY todo ello con el agravante de que con las continuas “reformas” llevadas a cabo en los últimos años dentro del sistema educativo español miles y miles de verdaderos docentes, esos que se dejaron la piel estudiando una carrera universitaria, que aprobaron una durísima oposición y que luchan día a día para intentar enseñar algo útil, real y verdadero a nuestros hijos (matemáticas, historia, ciencias, literatura, etc.), deben seguir sufriendo los recortes o ir directamente al paro para que estos “profesores”, que no han estudiado ni aprobado nada y que han sido nombrados a dedo directamente por el obispo o el ayatolá de turno por puro y duro nepotismo, puedan seguir corrompiendo y pervirtiendo a nuestra infancia con total impunidad.

?

Entradas relacionadas:

* Las universidades cristianas estadounidenses cada día más cerca de las madrazas islámicas

* Michael Specter hablando sobre el peligro del pensamiento anticientífico

* Probando la Hipótesis de Dios: Victor Stenger in memoriam

* Michael Specter hablando sobre el peligro del pensamiento anticientífico

* 90 años de creacionismo

* El geriniol es el psicotrópico más potente, adictivo y peligroso del mundo

* El intranscendente lugar del hombre y lo absurdo del creacionismo por Francisco Ayala

* Creacionismo en la escuela del siglo XXI

* Creacionismo pagado con dinero público

* La religión anula el raciocinio hasta en las personas más instruidas

* La gran paradoja científica estadounidense

* ¿Se debe debatir con creacionistas?

* La Meca es el centro electromagnético del planeta o cómo el Islam se impone al pensamiento científico

* La hipótesis de Dios

* Richard Dawkins sacudiendo conciencias en EEUU

* Mensaje para los escépticos del creacionismo

* La Academia Pontificia de las “Ciencias”, la prostitución del conocimiento por la irresponsabilidad de algunos investigadores

* Creacionismo: ¿religión, ciencia o política?

* Un poco de humor contra la estupidez del creacionismo

* Preocupante ofensiva de invierno anticientífica en los EEUU

* Bill Maher entrevista a Francis Collins

* Ciencia, anticiencia y religión según el físico y filósofo norteamericano Victor Stenger

* Ciencia en el Midwest – Dios en la biblioteca, Dios en el diván

?

Da clic para ver el original:
Para encontrar creacionismo en la escuela pública no hay que ir demasiado lejos


Un poco de humor contra la estupidez del creacionismo


A ver que opinan de este articulo que me encontre en la red

devil teach the controversy evolution fossilAunque a estas alturas del siglo XXI pueda parecer sorprendente, en la nación más poderosa del mundo docenas de políticos intentan denodadamente imponer el literalismo bíblico dentro del sistema educativo estadounidense.

Únicamente hace falta acudir a la web del NCSE para comprobar con no poco asombro que prácticamente no pasa un mes sin que algún piadoso político cristiano presente una proposición de ley para que la biología se enseñe en los colegios con arreglo a las directrices emanadas de un libro que fue escrito más o menos por la época de los babilonios, por unos individuos que en la actualidad serían considerados unos meros analfabetos científicos.

Así, desde principios de este año 2015 los cuerpos legislativos de nada menos que diez estados: Alabama, Luisiana, Virginia Occidental, Misuri, Dakota del Sur, Iowa, Oklahoma, Indiana, Utah y Montana han tenido que debatir o todavía se encuentran inmersos en una espiral sin fin, lidiando sobre el “derecho” a equiparar en las escuelas la enseñanza de la Teoría de la Evolución y el creacionismo más o menos duro, encubierto bajo la máscara del mal llamado “diseño inteligente” o la falacia de la “enseñanza de la controversia”.

Y como estamos en época estival y el tórrido mercurio señala calores de escándalo (al menos en el hemisferio boreal) y los cerebros no están para muchos esfuerzos dejo estos videos cargados de argumentos, pero envueltos en una capa de cruda ironía sobre este “debate” que debería haber terminado a mediados del siglo XIX, más o menos cuando se publicó El Origen de las Especies.

Entradas relacionadas:

* Preocupante ofensiva de invierno anticientífica en los EEUU

* Bill Maher entrevista a Francis Collins

* Ciencia, anticiencia y religión según el físico y filósofo norteamericano Victor Stenger

* Ciencia en el Midwest – Dios en la biblioteca, Dios en el diván

* La gran paradoja científica estadounidense

* ¿Se debe debatir con creacionistas?

* La Meca es el centro electromagnético del planeta o cómo el Islam se impone al pensamiento científico

* La hipótesis de Dios

* Richard Dawkins sacudiendo conciencias en EEUU

* Mensaje para los escépticos del creacionismo

* Las universidades cristianas estadounidenses cada día más cerca de las madrazas islámicas

* Michael Specter hablando sobre el peligro del pensamiento anticientífico

* Probando la Hipótesis de Dios: Victor Stenger in memoriam

* El intranscendente lugar del hombre y lo absurdo del creacionismo por Francisco Ayala

* Creacionismo en la escuela del siglo XXI

*¡Muéstrame un fósil de transición!

* Michael Specter hablando sobre el peligro del pensamiento anticientífico

* 90 años de creacionismo

* El geriniol es el psicotrópico más potente, adictivo y peligroso del mundo

* Creacionismo pagado con dinero público

* La religión anula el raciocinio hasta en las personas más instruidas

* La Academia Pontificia de las “Ciencias”, la prostitución del conocimiento por la irresponsabilidad de algunos investigadores

* Creacionismo: ¿religión, ciencia o política?

?

Via:
La Ciencia y sus Demonios


Las escuelas deberían enseñar ciencia como hacen con los deportes


Les comparto este Post de uno de nuestros Blogs favoritos

dos-ninos-haciendo-experimentos-cientificos-educacionEl Dr. Michael Wysession, profesor de geofísica de la “Washington University” y divulgador científico ha hecho un reciente y breve, pero muy lúcido y demoledor análisis en la revista “Scientific American” del porqué del secular fracaso de la enseñanza de las ciencias en el sistema escolar con el siguiente y muy gráfico ejemplo.

?

?

?

Suponga que usted desea enseñar a los niños a jugar al béisbol o al futbol. ¿Cómo haría usted para conseguirlo? Un enfoque podría ser sentarlos y obligarlos a memorizar las reglas del juego, las dimensiones del campo, los nombres y las estadísticas de los jugadores del pasado y cualquier otra serie de hechos relacionados. Además, se podría periódicamente someterles a unas pruebas de evaluación con respuestas de opción múltiple. Los estudiantes que mostraran una gran aptitud para la memorización de un gran número de hechos [sobre el deporte en cuestión] podrían recibir honores y promoción académicos en donde después, podrían seguir memorizando un número aún mayor de hechos [deportivos]. Al final del proceso, sin haber tenido nunca que abandonar el aula, ¿cómo de bien cree usted que podrían jugar al béisbol o al futbol estos niños? Más importante aún, ¿cuántos de ellos siquiera querrían hacerlo?
Entonces ¿por qué hemos pensado que este proceso iba a funcionar con la enseñanza de la ciencia a los niños?

Sin comentarios.

Entradas relacionadas:

* Como enseñar ciencia de verdad

* Las universidades cristianas estadounidenses cada día más cerca de las madrazas islámicas

* La enseñanza de ciencia en EEUU en tres viñetas

* Ciencia, anticiencia y religión según el físico y filósofo norteamericano Victor Stenger

* No hay un terreno común entre ciencia y religión

* Ciencia en el Midwest – El estado de las cosas

* Preocupante ofensiva de invierno anticientífica en los EEUU

* Richard Dawkins sacudiendo conciencias en EEUU

Ve el original aquí:
Las escuelas deberían enseñar ciencia como hacen con los deportes